江西教師資格考試八大考點原則

　　1.直觀性原則

　　直觀性原則，是指在教學中要讓學生通過觀察所學事物，或教師語言的形象描述，形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富感性知識，從而能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。在江西教師資格證考試案例分析中通過直觀來理解抽象概括的知識，通過感官獲得事物的表象。也應該注意直觀性原則與理論聯(lián)系實踐原則的區(qū)別，直觀從下到上指向抽象概括的知識，理論聯(lián)系實際從上到下指向具體實踐，常與演示法結合考查。

　　2.啟發(fā)性原則

　　啟發(fā)性原則，是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考、積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提備考析問題和解決問題的能力。江西教師資格證考試當中如何選擇啟發(fā)性原則，需要大家注意我們的材料中是否老師和學生進行過對話，老師沒有直接告訴學生答案，而是引導他們逐步得出，啟發(fā)的核心在于“引導”，常與討論法結合考查。

　　3.鞏固性原則

　　鞏固性原則，是指教師要引導學生在理解基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。江西教師資格證考試當中鞏固案例分析中考查并不太多，大家不需花太多精力關注，它的關鍵在于“復習”，常與討論法、練習法結合考查。

　　4.循序漸進原則

　　循序漸進原則，是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。江西教師資格證考試當中循序漸進在案例中考查也并不多見，因他必須重視學科的邏輯順序因此常與講授法結合考查，要體現(xiàn)老師如何系統(tǒng)的來講授。由淺入深一步一步的深入才能體現(xiàn)它，如果一個材料中講授法用多了就沒有學生的自主性在因此該原則不愛考查。

　　5.因材施教原則

　　因材施教原則，是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。我國古代孔子善于根據(jù)學生的不同特點，有針對性地進行教育，以發(fā)揮他們各自專長。這是一個經(jīng)?？疾斓脑瓌t，一般在材料中有2中情況選擇它，第一種材料出現(xiàn)了多個同學老師對不同同學的作業(yè)要求提問回答有著差異，第二種材料只出現(xiàn)了一個同學，老師回答了這個同學異于常規(guī)的問題，或者在材料中有篇幅介紹該同學的特點。

　　6.理論聯(lián)系實際原則

　　理論聯(lián)系實際原則，是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析和解決問題，達到學懂會用、學以致用。它不同于直觀，該原則主要關心的是原理如何應用，常與討論法，實踐活動法、實習作業(yè)法聯(lián)合考查。

　　7.量力性原則(可接受原則)

　　教學的內(nèi)容、方法、分量和進度要適合學生的發(fā)展水平，是他們能接受的，又要有一定的難度，需要經(jīng)過努力才能掌握。該原則考查也相對較少，如果有它會介紹該學生或者該學年段的學生特點隱含著和別的學生、學段對比。

　　8.科學性和思想性統(tǒng)一原則(科學性與教育性統(tǒng)一原則)

　　即教學過程中既要傳授給學生科學文化知識，還要對學生進行思想品德教育。赫爾巴特的教育性教學原則與之同理。該教學原則的考查你可以鮮明的在材料中提取出體現(xiàn)的諸如“愛國情感”、“為科學獻身”。記住不能二次引申，這個原則在材料中考查并不太多但它卻和循序漸進是每個同學都愛在材料中必答的點。

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